研究兴趣
研究影响学龄前儿童自我调节发展的儿童保育环境和背景因素
随着时间的推移跟踪自我调节发展的异质模式
了解影响女性选择追求STEM(科学)的背景和动机因素, 技术, 工程, 和数学)领域
出版物
王,M.-T., & Degol J. L. (2016). 科学中的性别差距, 技术, 工程, 数学(STEM):当前知识, 对实践的启示, 政策, 未来的发展方向. 教育心理学评论. doi: 10.1007/s10648-015-9355-x
万利斯,年代.B.Kim, K. H.，张，C.德戈尔，J. L.陈杰.L., & 陈,F.M. (2016). 3岁以上台湾儿童行为调节轨迹.5到6岁与数学和词汇成绩的关系. 幼儿研究季刊，34,104-114. doi: 10.1016/j.ecresq.2015.10.001
王,M.-T., & Degol J. L. (2015). 学校氛围:建构、测量和对学生成绩影响的回顾. 教育心理学评论. doi: 10.1007/s10648-015-9319-1
王,M.-T.德戈尔，J. L., & 你们,F. (2015). 数学成绩很重要, 但任务价值观也至关重要:研究导致STEM职业中性别差异的智力和动机因素. 心理学前缘，6,1-9. doi: 10.3389 / fpsyg.2015.00036
Degol J. L., & 巴赫曼,H. J. (2015). 幼儿教师课堂行为社会化实践与低收入家庭儿童自我调节能力. 幼儿研究季刊，31,89-100. doi: 10.1016/j.ecresq.2015.01.002
王,M.-T., & Degol J. L. (2014). 保持参与:学生参与的知识和研究需求. 儿童发展展望，8(3)，137-143. doi: 10.1111 / cdep.12073
王,M.-T., & Degol J. L. (2013). STEM职业选择的动机途径:使用期望值视角来理解STEM领域的个体和性别差异. 生态学报，33(4)，304-340. doi: 10.1016/j.dr.2013.08.001